Au hasard

Lecture

Choisissez ce que vous lisez le mieux. Ces réglages sont gardés sur cet appareil seulement.

Taille du texte
Espace entre les lettres et les lignes
Police
Autres réglages

Exemple : en quelle année la Bastille est-elle prise ?

Raisonner sur la biodiversité (6e)

QCM · 17 questions Difficile · SVT · Publié le

Chapitre : Biodiversité actuelle et passée (6e) ›

Programme de référence : Programme de sciences et technologie du cycle 3 (BO n° 25 du 22 juin 2023)

La biodiversité, c'est la variété du vivant : elle existe aujourd'hui et elle a une longue histoire, que les fossiles permettent d'explorer. Ce quiz difficile du chapitre de 6e « Biodiversité actuelle et passée » demande de raisonner, pas seulement de réciter : relier des indices, repérer l'erreur d'un raisonnement, utiliser une clé de détermination, situer des fossiles ou des crises sur l'échelle des temps géologiques. Espèce et diversité entre individus, paléoenvironnements, ères géologiques et grandes crises du vivant, causes actuelles de la baisse de la biodiversité : quatre réponses par question, une seule est juste, et chaque correction rappelle l'essentiel.

Score 0/17

Choisissez une réponse (touches 1 à 4).

Temps 7:00

Raisonner sur la biodiversité (6e)

Une seule bonne réponse par question. La correction et l’explication s’affichent aussitôt.

17 questions

Vous n’avez pas encore tenté ce quiz.

  1. Question 1 / 17

    Deux chats de la même portée ont des robes de couleurs différentes. Un élève en conclut qu'ils appartiennent à deux espèces différentes. Quelle est l'erreur de cet élève ?

    Signaler une erreur dans cette question

Astuce : touches 1–4 ou A–D pour répondre.

Une erreur dans ce quiz ?

Une question fausse, une explication qui ne va pas, une faute : dites-le-nous.

Signaler une erreur

Raisonner sur la biodiversité (6e)

N’écrivez pas votre nom ni votre e-mail. Pas besoin de compte : votre message est envoyé sans rien qui vous reconnaisse, et il n’est pas publié. Vous ne recevrez pas de réponse, mais il sera lu par l’équipe de Récré. Les corrections faites sont listées sur la page Corrections.

0 / 500

Comment jouer

  • Quatre propositions, une seule bonne réponse.
  • La correction et l’explication s’affichent après chaque réponse.
  • Touches 1 à 4 ou A à D au clavier. Affichage « Une par une » ou « Toutes ».
  • Mode « Libre » : pas de limite de temps, record enregistré à part.

Réponses et explications

Dévoile toutes les réponses

La bonne réponse de chaque question, avec son explication.

Une erreur dans ce corrigé ? Signaler une erreur

  1. Deux chats de la même portée ont des robes de couleurs différentes. Un élève en conclut qu'ils appartiennent à deux espèces différentes. Quelle est l'erreur de cet élève ?

    Réponse C : Il confond des différences entre individus d'une même espèce avec des espèces distinctes

    Les individus d'une même espèce peuvent différer par leur taille ou leur couleur : c'est la diversité intraspécifique. Ces deux chats restent de la même espèce.

  2. Un élève affirme qu'une empreinte de pas d'animal préhistorique, conservée dans une roche, n'est pas un fossile, car ce n'est pas un reste d'animal. Quelle est l'erreur de cet élève ?

    Réponse B : Un fossile peut être une trace d'être vivant du passé, et pas seulement un reste

    Un fossile est la trace ou le reste d'un être vivant du passé, conservé dans une roche : une empreinte de pas compte donc bien comme un fossile.

  3. Dans une falaise, une couche de roche contient des fossiles d'animaux marins et la couche située juste au-dessus contient des fossiles d'animaux terrestres. Que révèle cette superposition sur le paléoenvironnement du lieu ?

    Réponse D : Le paléoenvironnement du lieu a changé au cours du temps : la mer a laissé place à un milieu terrestre

    Des fossiles d'animaux marins signalent un ancien recouvrement par la mer ; des fossiles terrestres, un milieu terrestre. Le paléoenvironnement du lieu a donc évolué.

  4. Pour identifier des feuilles d'arbres, un élève construit une clé de détermination. À chaque étape, il propose trois choix possibles. Pourquoi sa clé n'est-elle pas dichotomique ?

    Réponse C : Parce qu'une clé dichotomique propose exactement deux choix à chaque étape

    Une clé dichotomique propose, à chaque étape, deux choix possibles. Avec trois choix à chaque étape, la clé construite par l'élève n'est pas dichotomique.

  5. Les organismes vivants actuels ne représentent qu'une infime partie des organismes ayant existé sur Terre, et des crises biologiques ont entraîné des extinctions massives. Que peut-on en conclure ?

    Réponse A : La biodiversité actuelle ne représente qu'une petite partie du vivant ayant existé au cours de l'histoire de la Terre

    Les êtres vivants actuels ne représentent qu'une infime partie des organismes ayant existé depuis le début de la vie.

  6. La Terre a environ 4,6 milliards d'années et la crise Crétacé-Paléogène a eu lieu il y a environ 66 millions d'années. Que peut-on en déduire ?

    Réponse C : La plus grande partie de l'histoire de la Terre précède cette crise

    4,6 milliards d'années dépassent de très loin 66 millions d'années : la plus grande partie de l'histoire de la Terre précède cette crise.

  7. Un fossile est daté d'environ 300 millions d'années, un autre d'environ 40 millions d'années. Appartiennent-ils à la même ère géologique ?

    Réponse B : Non : le premier au paléozoïque, le second au cénozoïque

    300 millions d'années tombent dans le paléozoïque (environ 540 à 252 millions d'années) ; 40 millions d'années dans le cénozoïque, commencé il y a environ 66 millions d'années.

  8. Pourquoi dit-on que la crise Crétacé-Paléogène marque le début de l'ère cénozoïque ?

    Réponse B : Parce qu'elle a eu lieu il y a environ 66 millions d'années, au moment où commence l'ère cénozoïque

    La crise Crétacé-Paléogène a eu lieu il y a environ 66 millions d'années, date du début de l'ère cénozoïque, qui se poursuit aujourd'hui.

  9. Un élève place les fossiles de dinosaures disparus au Paléozoïque. Pourquoi cette datation est-elle incorrecte ?

    Réponse D : Parce que ces fossiles datent du Mésozoïque, qui vient après le Paléozoïque

    Les dinosaures disparus étudiés dans les fossiles ont vécu au Mésozoïque, qui vient après le Paléozoïque sur l'échelle des temps.

  10. Dans des couches situées de part et d'autre de la crise Permien-Trias, les fossiles de nombreux groupes présents avant n'apparaissent plus après. Que révèle cet indice ?

    Réponse A : Une extinction massive touche de nombreux groupes d'espèces

    À la limite Permien-Trias, la disparition de nombreux groupes dans les fossiles met en évidence une extinction massive, caractéristique d'une crise biologique.

  11. Une des causes possibles de la crise Crétacé-Paléogène est la chute d'un astéroïde. Pourquoi cette hypothèse intéresse-t-elle les chercheurs qui étudient les disparitions d'espèces ?

    Réponse A : Parce qu'elle pourrait expliquer la disparition presque simultanée de groupes très variés lors de cette crise

    L'impact d'un astéroïde est l'une des causes possibles, avec un volcanisme majeur. Il pourrait expliquer la disparition presque simultanée de groupes très variés lors de cette crise.

  12. Dans une série de couches, les fossiles de mammifères, peu variés sous une certaine couche, deviennent beaucoup plus variés au-dessus. Cette limite se situe il y a environ 66 millions d'années. Que s'est-il passé à cette limite ?

    Réponse B : La crise Crétacé-Paléogène, après laquelle les mammifères se diversifient

    Après la crise Crétacé-Paléogène, les mammifères se diversifient : c'est elle qui marque la limite entre les deux couches, il y a environ 66 millions d'années.

  13. La crise Trias-Jurassique a eu lieu il y a environ 201 millions d'années, pendant l'ère mésozoïque. Pourquoi n'est-elle pas celle qui a fait disparaître les dinosaures non aviaires ?

    Réponse A : Parce que les dinosaures non aviaires disparaissent bien plus tard, lors de la crise Crétacé-Paléogène

    Les dinosaures non aviaires disparaissent lors de la crise Crétacé-Paléogène, il y a environ 66 millions d'années : la crise Trias-Jurassique, survenue il y a environ 201 millions d'années, est donc bien antérieure à leur disparition.

  14. La destruction des milieux naturels est une des principales causes actuelles de la baisse de la biodiversité. Que devient la biodiversité d'une région dont tous les milieux naturels sont détruits ?

    Réponse A : Elle diminue, car les espèces perdent les milieux où elles vivent

    La destruction des milieux naturels est une des principales causes actuelles de la baisse de la biodiversité : détruire un milieu fait disparaître les espèces qui le peuplent.

  15. La crise Permien-Trias a eu lieu il y a environ 252 millions d'années. Pourquoi peut-on dire qu'elle coïncide avec la limite entre deux ères géologiques ?

    Réponse D : Parce qu'elle a lieu au moment où se termine l'ère paléozoïque et où commence l'ère mésozoïque

    L'ère paléozoïque s'achève et l'ère mésozoïque commence il y a environ 252 millions d'années : la crise Permien-Trias se produit exactement à cette limite.

  16. Un scientifique étudie des fossiles provenant de différentes époques. Que lui permet l'étude de ces fossiles ?

    Réponse A : De comparer la biodiversité passée et la biodiversité actuelle

    L'étude des fossiles permet de comparer la biodiversité passée et la biodiversité actuelle.

  17. Pourquoi les scientifiques ont-ils besoin de l'échelle des temps géologiques pour étudier la biodiversité du passé ?

    Réponse B : Pour classer dans l'ordre chronologique les événements de l'histoire de la Terre, comme les grandes crises

    L'échelle des temps géologiques classe chronologiquement les événements de l'histoire de la Terre : elle permet de situer les ères et les grandes crises biologiques sur 4,6 milliards d'années.

Récré · quiz gratuit

Raisonner sur la biodiversité (6e)

QCM · 17 questions · niveau difficile

Nom : Date :

Une seule bonne réponse par question. Entourez la lettre de votre choix.

Questions

  1. 1

    Deux chats de la même portée ont des robes de couleurs différentes. Un élève en conclut qu'ils appartiennent à deux espèces différentes. Quelle est l'erreur de cet élève ?

    • AIl a raison : deux couleurs de robe correspondent toujours à deux espèces
    • BIl croit que les chats ne peuvent pas vivre au même endroit
    • CIl confond des différences entre individus d'une même espèce avec des espèces distinctes
    • DIl oublie que la couleur d'une robe ne se transmet jamais aux descendants
  2. 2

    Un élève affirme qu'une empreinte de pas d'animal préhistorique, conservée dans une roche, n'est pas un fossile, car ce n'est pas un reste d'animal. Quelle est l'erreur de cet élève ?

    • ALes empreintes de pas ne peuvent pas se conserver dans une roche
    • BUn fossile peut être une trace d'être vivant du passé, et pas seulement un reste
    • CLes empreintes de pas sont toujours trop récentes pour être des fossiles
    • DSeuls les fossiles d'animaux marins peuvent être conservés dans une roche
  3. 3

    Dans une falaise, une couche de roche contient des fossiles d'animaux marins et la couche située juste au-dessus contient des fossiles d'animaux terrestres. Que révèle cette superposition sur le paléoenvironnement du lieu ?

    • ALes animaux marins ont quitté la mer pour venir vivre sur la falaise
    • BLes animaux terrestres et marins ont toujours vécu ensemble en ce lieu
    • CLa mer recouvre encore ce lieu aujourd'hui
    • DLe paléoenvironnement du lieu a changé au cours du temps : la mer a laissé place à un milieu terrestre
  4. 4

    Pour identifier des feuilles d'arbres, un élève construit une clé de détermination. À chaque étape, il propose trois choix possibles. Pourquoi sa clé n'est-elle pas dichotomique ?

    • AParce qu'une clé de détermination ne doit comporter qu'une seule question
    • BParce que les feuilles ne peuvent pas être identifiées par un élève
    • CParce qu'une clé dichotomique propose exactement deux choix à chaque étape
    • DParce qu'une clé dichotomique doit commencer par le plus grand arbre
  5. 5

    Les organismes vivants actuels ne représentent qu'une infime partie des organismes ayant existé sur Terre, et des crises biologiques ont entraîné des extinctions massives. Que peut-on en conclure ?

    • ALa biodiversité actuelle ne représente qu'une petite partie du vivant ayant existé au cours de l'histoire de la Terre
    • BLa biodiversité actuelle est plus riche que toutes celles du passé réunies
    • CToutes les extinctions se sont produites pendant les crises, et rien d'autre ne peut être conclu
    • DLa Terre n'a jamais accueilli un grand nombre d'espèces
  6. 6

    La Terre a environ 4,6 milliards d'années et la crise Crétacé-Paléogène a eu lieu il y a environ 66 millions d'années. Que peut-on en déduire ?

    • ALa crise couvre presque toute l'histoire de la Terre
    • BLa Terre s'est formée au début de la crise
    • CLa plus grande partie de l'histoire de la Terre précède cette crise
    • DLes deux durées sont à peu près équivalentes
  7. 7

    Un fossile est daté d'environ 300 millions d'années, un autre d'environ 40 millions d'années. Appartiennent-ils à la même ère géologique ?

    • AOui : les deux au paléozoïque
    • BNon : le premier au paléozoïque, le second au cénozoïque
    • CNon : le premier au cénozoïque, le second au paléozoïque
    • DOui : les deux au mésozoïque
  8. 8

    Pourquoi dit-on que la crise Crétacé-Paléogène marque le début de l'ère cénozoïque ?

    • AParce que les mammifères ont provoqué cette crise
    • BParce qu'elle a eu lieu il y a environ 66 millions d'années, au moment où commence l'ère cénozoïque
    • CParce que le cénozoïque a duré moins longtemps que les autres ères
    • DParce que les dinosaures non aviaires sont apparus à ce moment-là
  9. 9

    Un élève place les fossiles de dinosaures disparus au Paléozoïque. Pourquoi cette datation est-elle incorrecte ?

    • AParce que le Paléozoïque est plus récent que le Mésozoïque
    • BParce que les dinosaures sont apparus au Cénozoïque
    • CParce que le Paléozoïque n'a jamais figuré sur l'échelle des temps géologiques
    • DParce que ces fossiles datent du Mésozoïque, qui vient après le Paléozoïque
  10. 10

    Dans des couches situées de part et d'autre de la crise Permien-Trias, les fossiles de nombreux groupes présents avant n'apparaissent plus après. Que révèle cet indice ?

    • AUne extinction massive touche de nombreux groupes d'espèces
    • BLes groupes fossiles apparaissent tous à la même époque
    • CLes espèces disparues vivent encore dans les profondeurs
    • DToutes ces roches se sont formées il y a 252 millions d'années
  11. 11

    Une des causes possibles de la crise Crétacé-Paléogène est la chute d'un astéroïde. Pourquoi cette hypothèse intéresse-t-elle les chercheurs qui étudient les disparitions d'espèces ?

    • AParce qu'elle pourrait expliquer la disparition presque simultanée de groupes très variés lors de cette crise
    • BParce qu'elle prouve que certains animaux ont migré hors de la Terre
    • CParce qu'elle montre que tous les groupes marins ont survécu à la crise
    • DParce qu'elle explique pourquoi les mammifères ont disparu à la même époque
  12. 12

    Dans une série de couches, les fossiles de mammifères, peu variés sous une certaine couche, deviennent beaucoup plus variés au-dessus. Cette limite se situe il y a environ 66 millions d'années. Que s'est-il passé à cette limite ?

    • ALes mammifères ont disparu à cette date
    • BLa crise Crétacé-Paléogène, après laquelle les mammifères se diversifient
    • CLa crise Permien-Trias
    • DRien : les mammifères ne laissent jamais de fossiles
  13. 13

    La crise Trias-Jurassique a eu lieu il y a environ 201 millions d'années, pendant l'ère mésozoïque. Pourquoi n'est-elle pas celle qui a fait disparaître les dinosaures non aviaires ?

    • AParce que les dinosaures non aviaires disparaissent bien plus tard, lors de la crise Crétacé-Paléogène
    • BParce que les dinosaures non aviaires existaient déjà au paléozoïque
    • CParce que la crise Trias-Jurassique est plus récente que la crise Crétacé-Paléogène
    • DParce que les dinosaures non aviaires ont survécu à toutes les crises biologiques
  14. 14

    La destruction des milieux naturels est une des principales causes actuelles de la baisse de la biodiversité. Que devient la biodiversité d'une région dont tous les milieux naturels sont détruits ?

    • AElle diminue, car les espèces perdent les milieux où elles vivent
    • BElle augmente, car de nouveaux espaces sont libérés
    • CElle ne change pas, car les espèces peuvent vivre partout
    • DElle se déplace entièrement vers les villes
  15. 15

    La crise Permien-Trias a eu lieu il y a environ 252 millions d'années. Pourquoi peut-on dire qu'elle coïncide avec la limite entre deux ères géologiques ?

    • AParce que les deux ères, paléozoïque et mésozoïque, se terminent à cette date
    • BParce que le Permien et le Trias appartiennent tous deux à l'ère paléozoïque
    • CParce que c'est la seule crise biologique de l'échelle des temps
    • DParce qu'elle a lieu au moment où se termine l'ère paléozoïque et où commence l'ère mésozoïque
  16. 16

    Un scientifique étudie des fossiles provenant de différentes époques. Que lui permet l'étude de ces fossiles ?

    • ADe comparer la biodiversité passée et la biodiversité actuelle
    • BDe connaître la couleur exacte de toutes les espèces disparues
    • CDe remplacer les espèces actuelles par des espèces disparues
    • DDe prouver que la biodiversité n'a jamais changé au cours du temps
  17. 17

    Pourquoi les scientifiques ont-ils besoin de l'échelle des temps géologiques pour étudier la biodiversité du passé ?

    • APour mesurer la taille des fossiles
    • BPour classer dans l'ordre chronologique les événements de l'histoire de la Terre, comme les grandes crises
    • CPour compter le nombre d'espèces vivant aujourd'hui
    • DPour prédire quelles espèces vont apparaître

Raisonner sur la biodiversité (6e) · recrequiz.fr/quizze/quiz/qcm-svt-biodiversite-actuelle-passee-6e-difficile/

Récré · quiz gratuit

Corrigé et explications

Raisonner sur la biodiversité (6e)

La bonne réponse de chaque question, avec son explication.

  1. 1

    C · Il confond des différences entre individus d'une même espèce avec des espèces distinctes

    Les individus d'une même espèce peuvent différer par leur taille ou leur couleur : c'est la diversité intraspécifique. Ces deux chats restent de la même espèce.

  2. 2

    B · Un fossile peut être une trace d'être vivant du passé, et pas seulement un reste

    Un fossile est la trace ou le reste d'un être vivant du passé, conservé dans une roche : une empreinte de pas compte donc bien comme un fossile.

  3. 3

    D · Le paléoenvironnement du lieu a changé au cours du temps : la mer a laissé place à un milieu terrestre

    Des fossiles d'animaux marins signalent un ancien recouvrement par la mer ; des fossiles terrestres, un milieu terrestre. Le paléoenvironnement du lieu a donc évolué.

  4. 4

    C · Parce qu'une clé dichotomique propose exactement deux choix à chaque étape

    Une clé dichotomique propose, à chaque étape, deux choix possibles. Avec trois choix à chaque étape, la clé construite par l'élève n'est pas dichotomique.

  5. 5

    A · La biodiversité actuelle ne représente qu'une petite partie du vivant ayant existé au cours de l'histoire de la Terre

    Les êtres vivants actuels ne représentent qu'une infime partie des organismes ayant existé depuis le début de la vie.

  6. 6

    C · La plus grande partie de l'histoire de la Terre précède cette crise

    4,6 milliards d'années dépassent de très loin 66 millions d'années : la plus grande partie de l'histoire de la Terre précède cette crise.

  7. 7

    B · Non : le premier au paléozoïque, le second au cénozoïque

    300 millions d'années tombent dans le paléozoïque (environ 540 à 252 millions d'années) ; 40 millions d'années dans le cénozoïque, commencé il y a environ 66 millions d'années.

  8. 8

    B · Parce qu'elle a eu lieu il y a environ 66 millions d'années, au moment où commence l'ère cénozoïque

    La crise Crétacé-Paléogène a eu lieu il y a environ 66 millions d'années, date du début de l'ère cénozoïque, qui se poursuit aujourd'hui.

  9. 9

    D · Parce que ces fossiles datent du Mésozoïque, qui vient après le Paléozoïque

    Les dinosaures disparus étudiés dans les fossiles ont vécu au Mésozoïque, qui vient après le Paléozoïque sur l'échelle des temps.

  10. 10

    A · Une extinction massive touche de nombreux groupes d'espèces

    À la limite Permien-Trias, la disparition de nombreux groupes dans les fossiles met en évidence une extinction massive, caractéristique d'une crise biologique.

  11. 11

    A · Parce qu'elle pourrait expliquer la disparition presque simultanée de groupes très variés lors de cette crise

    L'impact d'un astéroïde est l'une des causes possibles, avec un volcanisme majeur. Il pourrait expliquer la disparition presque simultanée de groupes très variés lors de cette crise.

  12. 12

    B · La crise Crétacé-Paléogène, après laquelle les mammifères se diversifient

    Après la crise Crétacé-Paléogène, les mammifères se diversifient : c'est elle qui marque la limite entre les deux couches, il y a environ 66 millions d'années.

  13. 13

    A · Parce que les dinosaures non aviaires disparaissent bien plus tard, lors de la crise Crétacé-Paléogène

    Les dinosaures non aviaires disparaissent lors de la crise Crétacé-Paléogène, il y a environ 66 millions d'années : la crise Trias-Jurassique, survenue il y a environ 201 millions d'années, est donc bien antérieure à leur disparition.

  14. 14

    A · Elle diminue, car les espèces perdent les milieux où elles vivent

    La destruction des milieux naturels est une des principales causes actuelles de la baisse de la biodiversité : détruire un milieu fait disparaître les espèces qui le peuplent.

  15. 15

    D · Parce qu'elle a lieu au moment où se termine l'ère paléozoïque et où commence l'ère mésozoïque

    L'ère paléozoïque s'achève et l'ère mésozoïque commence il y a environ 252 millions d'années : la crise Permien-Trias se produit exactement à cette limite.

  16. 16

    A · De comparer la biodiversité passée et la biodiversité actuelle

    L'étude des fossiles permet de comparer la biodiversité passée et la biodiversité actuelle.

  17. 17

    B · Pour classer dans l'ordre chronologique les événements de l'histoire de la Terre, comme les grandes crises

    L'échelle des temps géologiques classe chronologiquement les événements de l'histoire de la Terre : elle permet de situer les ères et les grandes crises biologiques sur 4,6 milliards d'années.

Raisonner sur la biodiversité (6e) · recrequiz.fr/quizze/quiz/qcm-svt-biodiversite-actuelle-passee-6e-difficile/

Autres quiz de SVT

Tout voir ›

  • Action humaine : causes et effets (6e)

    Pollinisateurs, nichoirs, rejets, climat, biodiversité : un quiz de raisonnement sur les effets de l'action humaine sur les écosystèmes, au programme de 6e.

    QCM · 15 questions Difficile

  • Climat, ressources : les enjeux humains

    Effet de serre, ressources, biodiversité : reliez causes et conséquences de l'action humaine sur la planète avec ce quiz de raisonnement du chapitre de SVT de 3e.

    QCM · 18 questions Difficile

  • L'action humaine sur l'environnement (6e)

    Ressources renouvelables, développement durable, biodiversité, pollution, nichoirs et mangeoires : réviser le chapitre de SVT de 6e sur l'action humaine.

    QCM · 16 questions Moyen

  • Alimentation : besoins et conservation (6e)

    Nutriments, besoins de l'organisme, hygiène, conservation des aliments et fermentation : révisez le chapitre de SVT en 6e avec ce QCM gratuit.

    QCM · 18 questions Moyen

Du même niveau

Tout voir ›

  1. Cerveau, comportements et hygiène de vie

    Système nerveux, sommeil, addictions et coordination des mouvements : des questions de raisonnement à partir de situations concrètes, avec corrections.

    QCM · 15 questions · Difficile · SVT

    Vous n’avez pas encore tenté ce quiz.

  2. Classer le vivant : cellule et parenté

    Bactéries sans noyau, espèces et descendances, classifications utilitaire, écologique ou phylogénétique : saurez-vous démêler le vrai du faux sur le vivant ?

    Vrai ou faux · 14 affirmations · Difficile · SVT

    Vous n’avez pas encore tenté ce quiz.

  3. Climat et ressources : idées à débusquer

    Effet de serre, méthane, biodiversité, eau douce, quotas de pêche, forêts et recyclage : des affirmations à trancher en SVT de 3e.

    Vrai ou faux · 15 affirmations · Difficile · SVT

    Vous n’avez pas encore tenté ce quiz.

  4. Comprendre la digestion, pas à pas (5e)

    Bouche, estomac, intestins, foie et pancréas, microbiote, vitamines et régimes alimentaires : un quiz de raisonnement sur la digestion humaine, en 5e.

    QCM · 16 questions · Difficile · SVT

    Vous n’avez pas encore tenté ce quiz.

  5. Comprendre la reproduction humaine (4e)

    Hormones, cycle, fécondation, contraception, IST : des situations à analyser pour raisonner sur la reproduction humaine et les comportements responsables.

    QCM · 17 questions · Difficile · SVT

    Vous n’avez pas encore tenté ce quiz.